En escuela callejera enseñan arte a los niños de Propatria

Hoy develarán un nacimiento fabricado en bajo relieve con cajitas de medicamentos recolectadas por la comunidad El pesebre del callejón El Descanso, de Brisas de Propatria, que será mostrado hoy en la tarde a la comunidad es producto del esfuerzo de 3 meses de trabajo de 46 niños y 1 vecino, que se empeñó en cambiar el entorno del barrio. Daniel Camacaro, bailarín clásico y fotógrafo, de 35 años de edad, ideó un centro de formación para las artes itinerante, en el que no hay una metodología rígida para la enseñanza, pero que tiene una meta clara que desea alcanzar: lograr que los pequeños cambien su forma de actuar y crezcan como personas. Hace tres meses, Camacaro tomó libros, creyones y papel de desecho, entre otros materiales, y tocó la puerta de cada casa para invitar a los pequeños a hacer algo diferente. “El primer día acudieron sólo siete niños. Los padres no querían enviarlos porque no sabían de qué se trataba la propuesta. Me decían que cómo iba a ponerme con esos niños en la mitad del callejón con todo lo que había pasado, pero esa era la idea, que perdieran el miedo y recuperáramos nuestro espacio”, explica. Un año antes, el 18 de noviembre de 2011, un hecho violento convulsionó a los vecinos y los confinó a vivir con angustia y desconfianza. Tres personas apreciadas por la comunidad fueron asesinadas en una vivienda cercana. Tiempo después de la tragedia, La Escuela Callejera, denominación dada al grupo, mostrará a la comunidad el producto de su trabajo: un nacimiento de 2,20 metros de alto por 3,20 metros de ancho, elaborado con la técnica del bajorrelieve con cajitas de medicamentos. “Tendremos a todos los personajes, pero también se verán las personas que viven en la comunidad. Incluso estarán las antenas de Directv porque querían recrear lo que hay en el barrio. Esa fue idea de ellos mismos. Una niña propuso hacer a los vecinos con palitos de fósforos. A mí no se me había ocurrido y se supone que soy el artista. Ellos están aprendiendo de mí y yo también de ellos”, dijo. Todos los materiales usados por la escuela son reciclados o donados por la comunidad. No cuentan con recursos económicos, pero anhelan lograr el apoyo necesario para continuar con su trabajo y sumar a más niños a la iniciativa. Pequeños artistas. Todos los domingos en la tarde el fotógrafo catiense reúne a los pequeños para leerles cuentos de Horacio Quiroga y otros autores. Luego les propone recrear lo que recuerdan con un teatro de títeres. Los participantes no solo intervienen en la creación del guión, sino que además construyen cada uno de los muñecos que usan en la actividad. Camacaro indica que durante sus charlas al grupo procura emplear la terminología propia de cada arte para educarlos y adopten el lenguaje por repetición y asociación. Hasta el momento 46 participantes de edades comprendidas entre los 4 y los 16 años de edad se han unido a la iniciativa. “Ya han aprendido el lenguaje para referirse en términos artísticos a las cosas. Me hablan de colores saturados y ya no se refieren al barrio como el rancherío, sino como un paisaje. Otros dicen que el arte es muy fino y que quieren seguir viniendo”, señala. Camacaro explica que La Escuela Callejera incluso integró a los adolescentes del sector y logró alejarlos de actividades poco educativas. Varios de ellos son promotores de la idea de evitar el uso de fuegos artificiales durante la Navidad, especialmente fosforitos, por temor a dañar el trabajo realizado. Las niñas han solicitado le solicitaron que les enseñe ballet y próximamente abrirá una especie de cátedra dentro de la misma escuela. Fuente: El Nacional LISSETTE CARDONA 24 de diciembre 2012, Caracas

El año escolar dejó nuevos excluidos en bachillerato

En el sector La Dolorita, en Mariches, asistir al liceo puede ser un sueño truncado. Un buen porcentaje de jóvenes de la comunidad se divide entre aquellos que decidieron abandonar los estudios por falta de motivación y quienes no encontraron un lugar seguro y cercano para completarlos. Luis Viso, coordinador de Gestión Escolar de la Dirección de Educación de la Alcaldía de Sucre, subraya que en todo Mariches hay sólo tres planteles que ofrecen el bachillerato completo. "Estas instituciones son insuficientes y no se han construido otras. Calculo que se necesita edificar 10 liceos en varios sectores para atender la demanda". Menos oportunidad. El problema -afirma Lucio Segovia, director de Educación de la Alcaldía de Sucre- es que hay un embudo: existe una gran cantidad de estudiantes que empiezan en primaria, pero las oportunidades se van reduciendo a medida que avanzan en el sistema educativo. Esta situación se presenta en todo el país y se evidencia en la Memoria y Cuenta del Ministerio de Educación correspondiente a 2011: hay 8.208 escuelas nacionales que ofrecen primaria y 2.639 instituciones que atienden a jóvenes desde primero hasta sexto año de bachillerato. La ministra de Educación, Maryann Hanson, reconoció recientemente que se deben construir 4.250 liceos para cubrir la demanda. Para Mundó, no sólo hay que avanzar en la edificación de nuevas estructuras, sino también en la calidad. Es importante, apunta la especialista, mejorar la capacidad de retención de las escuelas; es decir, que sean lo suficientemente atractivas para que los jóvenes se mantengan en las aulas. (El Nacional, pp. C-1, 17/10 – Arianna Guevara Gómez)

DIA INTERNACIONAL DE LA PAZ

21 de septiembre de 2012 DIA INTERNACIONAL DE LA PAZ Paz y democracia: ¡haz que tu voz se oiga! El 21 de septiembre se celebra en todo el mundo el Día Internacional de la Paz. La Asamblea General Documento PDFha declarado que este es un día dedicado a fortalecer los ideales de la paz, tanto en el seno de todos los pueblos y naciones como entre ellos. Este año, en que el Día se celebra por trigésima vez, el tema es “Paz y democracia: haz que tu voz se oiga”. En el Preámbulo de la Carta de las Naciones Unidas se afirma que la Organización se fundó para prevenir y resolver los conflictos internacionales y ayudar a crear en el mundo una cultura de paz. La paz y la democracia están vinculadas íntimamente. Juntas constituyen una alianza que promueve el bienestar de todos. La democracia, consagrada en la Declaración Universal de Derechos Humanos, sustenta un entorno propicio para el disfrute de innumerables derechos políticos y libertades civiles. En armonía con el tema del Día se está produciendo en el mundo un fenómeno extraordinario. En todas partes, las jóvenes y los jóvenes están demostrando el poder de la solidaridad acercándose unos a otros y manifestándose unidos en favor del objetivo común de la dignidad y los derechos humanos. Este impulso poderoso trae consigo la posibilidad de crear un futuro en paz y democracia. Une tu voz a la de ellos. Hay muchas formas de participar en las prácticas democráticas, por ejemplo, interviniendo en un diálogo sobre los procesos constitucionales, promoviendo el empoderamiento de la sociedad civil, contribuyendo a la lucha por la igualdad entre los géneros y contra la discriminación, coadyuvando a la educación cívica y fomentando la inscripción de votantes. El Día Internacional de la Paz ofrece a todos los pueblos del mundo una fecha común para organizar acontecimientos y emprender actividades que pongan de relieve la importancia de la paz y la democracia en forma útil y realista. -- Profesor Jorge Cañizalez

Filipino sin hogar gana premio internacional de la paz para los niños

Filipino sin hogar gana premio internacional de la paz para los niños 20/09/2012 03:25 pm Un joven filipino que vive en una descarga y duerme en una tumba, ganó el Premio Internacional de la Paz para los Niños de Holanda que recompensa sus trabajos para mejorar los derechos de los niños de la calle. MainEN El premio, ‘International Children’s Peace Prize’, dotado de 100.000 euros, fue entregado a Cris “Kesz” Valdez, de 13 años, en una ceremonia el miércoles en La Haya. Cris Valdez fue escogido entre tres finalistas por el trabajo de su organización no gubernamental caritativa “Championing Community Children” (comunidad de apoyo a los niños) que recolecta fondos para distribuir paquetes a los niños desfavorecidos de la ciudad de Cavite, situada a 30 km al sur de Manila.

6,5 millones de niños y jóvenes fueron excluidos del sistema educativo

En America Latina y El Caribe 6,5 millones de niños y jóvenes fueron excluidos del sistema educativo La exclusión escolar es un tema pendiente en 31 países de América Latina y el Caribe. En esta región hay 117 millones de niños, niñas y adolescentes en edad de recibir educación, pero 6,5 millones de ellos no asisten a las escuelas. El informe elaborado por Unicef y Unesco es bastante claro: si bien las naciones se han esforzado para ampliar la cobertura, aún queda trabajo por hacer. El documento -titulado Completar la escuela. Un derecho para crecer, un deber para compartir, publicado a finales de agosto- analiza datos de 2007 y 2008 relacionados con la población entre 5 y 17 años de edad. La primera evidencia de la exclusión se encuentra en los niños de 5 años: 15% de ellos no recibe educación inicial. El texto indica que la universalización de la enseñanza en este periodo es un verdadero desafío. Entre los 8 y los 12 años de edad hay una tasa de escolarización cercana a 100%; pero a partir de los 13 años comienza un descenso, producto del abandono escolar. Además de los ya excluidos, hay 15,6 millones de niños, niñas y jóvenes en riesgo de dejar la educación formal. Perfil venezolano. En el país la situación es más o menos parecida al resto de la región, dice Mabel Mundó, investigadora de políticas públicas educativas del Centro de Estudios del Desarrollo de la UCV. Señala que en la educación inicial aún hay exclusión, pese a que es obligatoria. Agrega que en educación primaria, tal como en otros países de América Latina y el Caribe, hay una tasa de escolaridad alta. De hecho, la ministra de Educación, Maryann Hanson, dijo a mediados de agosto que ese porcentaje está en 93%. La exclusión se presenta con mucha más gravedad en la secundaria, periodo en el que se registra una tasa neta de 73%, de acuerdo con Hanson. (El Nacional, pp. C-4, 05/09 – Ariana Guevara Gómez)

Deserción escolar demuestra que sistema no funciona bien

Durante el Primer Simposio Internacional: Todos por la educación venezolana, Emiliana Vega, economista principal de Educación del Banco Mundial, señaló que la deserción escolar en Venezuela, es el resultado de un sistema educativo "que no está funcionando bien". A su juicio, los jóvenes abandonan las instituciones educativas porque no están aprendiendo y no ven oportunidades para tener éxito al egresar de una institución educativa. "No podemos esperar que solo porque declaramos que la educación es obligatoria, los jóvenes van a quedarse en las escuelas, éstas deben ser un centro donde ellos sean estimulados, que aprendan divirtiéndose para que le vean la utilidad y que gracias a ello, podrán acceder a la universidad, situación que les brindará oportunidades en la vida mucho mejores", señaló Vega. Por su parte, Clementina Acedo, directora de la Oficina Internacional de Educación de la Unesco, indicó que el mejoramiento de la calidad de la educación va de la mano con la equidad. Consideró que para mejorar el sistema educativo venezolano, se debe tener una buena alineación entre lo que se pretende lograr y enseñar a nivel de currículo y lo que se implementa en la escuela, pues aseguró que en muchos casos hay una gran separación entre la formación de los docentes y la posibilidad de implementar y de lograr buenos resultados escolares. (Notitarde (Carabobo), pp. 5, 31/07- Vanessa Carreño Rojas)

"Educación inicial apenas llega a 12,5% de la población"

"Educación inicial apenas llega a 12,5% de la población" Para Olga Ramos, coordinadora del Observatorio Educativo de Venezuela, no es casualidad que este año la Semana de Acción Mundial por la Educación estuviese dedicada a la etapa inicial. "La atención en los tres primeros años es vital para el proceso formativo", dice quien recuerda que fue con la Constitución de 1999 cuando cursar los niveles de maternal y preescolar se convirtió en obligatorio. Actualmente, “a nivel nacional el porcentaje de atención a la población de 0 a 3 años, según la Memoria y Cuenta 2011 y las proyecciones del INE para este año, solamente abarca el 13% de esta población, y en la capital es apenas el 12,5%. Si hablamos de 3 a 6 años que ya es preescolar, la cobertura es solo 64,5 % cuando deberíamos estar hablando de una cifra cercana a 100%. Sin embargo, Ramos señaló que “en términos curriculares se ha mantenido un proceso de renovación permanente, que no se ha hecho en Básica y menos en Media, y que ha garantizado que haya un mejor marco para plantear el proceso formativo, pero no es suficiente tener solo al 13%. La educación inicial es obligatoria pero no puedes decirle a la gente "estás obligado a formarte pero mira tú como te las arreglas". (El Universal, pp. 3-2, 02/07 - Anyimar Cova Lugo)

Trabajo infantil en los vertederos

Trabajo infantil en la segregación y gestión de residuos sólidos http://white.oit.org.pe/ipec/boletin/documentos/ct190.pdf Evaluación temática regional: Trabajo infantil en la segregación y gestión de residuos sólidos urbanos en América Latina y el Caribe (Documento de Trabajo Nº 190) Desarrollar campañas de sensibilización inicial que incorporen la percepción de los niños y niñas trabajadores en la segregación de basura; forjar alianzas con socios locales; promover la organización de los segregadores adultos; elaborar diagnósticos participativos y planes de acción con enfoque de niños y niñas, son algunas de las conclusiones de esta evaluación realizada en 14 ciudades de ocho países de la región donde la OIT-IPEC ha desarrollado programas tendentes a combatir esta forma de explotación infantil. TRABAJO EN LOS VERTEDEROS Otro ámbito del trabajo infantil, con especial tradición a los países de Centroamérica, es la movilización de muchos niños y niñas de las ciudades en los lugares donde se envía toda la basura producida por la población, con el objetivo de recoger residuos para venderlos. La actividad en los vertederos está organizada en diferentes fases: la recuperación de los materiales, la clasificación, la transformación de los residuos y la comercialización en empresas interesadas. El trabajo en este ámbito presenta multitud de riesgos para los niños que participan, y además en muchos casos la mayoría de estos niños viven, con sus familias o solos, alrededor de los vertederos, en condiciones infrahumanas, para esperar y controlar los camiones de recogida de basura. La mayoría de estos niños y niñas tienen alteraciones graves debidas al ambiente y a las condiciones de trabajo. Los principales síntomas que presentan son malestar, dolor de cabeza, tensión nerviosa, estrés, hipertensión arterial, pérdida momentánea de la visión, problemas respiratorios y pulmonares a causa de los gases de las basuras, infecciones, quemaduras y cortes hechos con vidrios o con otros materiales infectados. Montañas sin corazón Programa de Radio sobre trabajo infantil en basurales Duración: 7’27”min Formato: mp3 Descripción: Lupe, Gina y Pedro son niños que trabajan separando cartones, plásticos y vidrios, de las montañas de basura que genera su ciudad. Ellos cuentan cómo empezaron en esta actividad, lo que buscan, el peligro al que se exponen, la burla de sus compañeros, sus deseos y sueños de futuro.

TRABAJO INFANTIL

El término “trabajo infantil” suele definirse como todo trabajo que priva a los niños de su niñez, su potencial y su dignidad, y que es perjudicial para su desarrollo físico y psicológico. Así pues, se alude al trabajo que: · es peligroso y prejudicial para el bienestar físico, mental o moral del niño; e · interfiere con su escolarización puesto que: · les priva de la posibilidad de asistir a clases; · les obliga a abandonar la escuela de forma prematura, o · les exige combinar el estudio con un trabajo pesado y que insume mucho tiempo. En las formas más extremas de trabajo infantil, los niños son sometidos a situaciones de ser expuestos a graves peligros y enfermedades. Cambalache una situación de extrema explotación infantil __._,_.___

Lanzan programa Promoción Positiva del Adolescente en Petare y Baruta

Lanzan programa Promoción Positiva del Adolescente en Petare y Baruta Estudiantes de la Universidad Metropolitana en conjunto con Unicef lanzan el programa Promoción Positiva del Adolescente, para fortalecer las iniciativas en las comunidades urbanas caraqueñas. María Elena Garasini, responsable del programa, dijo que la finalidad es que las y los adolescentes pertenecientes a las instituciones educativas se reafirmen como individuos con potencialidades y capaces de emprender proyectos para la promoción de su bienestar personal y colectivo. Este plan contempla inicialmente la formación de persona adultos significativas de las comunidades como docentes, líderes comunitarios y aliados de Unicef para que, una vez culminado el trabajo con las y los adolescentes, puedan continuar con el desarrollo de las actividades con toda la población, y particularmente con aquellos chamos para que se constituyan en redes de promoción y potenciación del bienestar. El programa tiene dos años. (Últimas Noticias, pp. 4, 14/06 – Norma Rivas Herrera)

3.450 niños, niñas y adolescentes en situación de calle

3.450 niños, niñas y adolescentes en situación de calle Las cifras más recientes sobre el número de niños, niñas y adolescentes en situación de calle alcanzan los 3.450 de acuerdo con las estadísticas de la Fundación de Niños de la Calle y del Centro de Atención Hijos del Olvido. Luz Elena Montilla, presidenta de la Fundación Niños de la Calle, manifestó que el 65% de ellos pernoctan en sus casas, pero por diversos factores escapan de sus hogares durante el día. Esa condición será cada vez más grave mientras sigan existiendo familias en pobreza extrema. Un estudio realizado en 14 estados realizado por el Centro de Atención Integral Hijos del Olvido, estima que el sexo más afectado es el masculino con una incidencia del 90%, el 10% restante son féminas. La investigación arrojó además que en ciudades como Maracaibo, Maracay, Valencia, San Cristóbal, Ciudad Guayana, La Guaira, Puerto Ayacucho, Caracas y en la Isla de Margarita aún se aprecian niños y niñas deambulando. (Diario 2001, pp. 4 y 5, 07/06 - Laline Luna)

Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil

[Noticias de la OIT. Lima, 2 de mayo de 2012] El Presidente del Perú, Ollanta Humala Tasso, anunció en su discurso por el Día Internacional del Trabajo, una serie de medidas con miras a eliminar el trabajo infantil, sobre la base de su estrategia de inclusión social. Se dirigió directamente a los niños y niñas trabajadores del Perú, manifestando en nombre del Estado que se iniciará una lucha conjunta por la erradicación del trabajo infantil. "Mi ideal es que al culminar nuestro Gobierno no haya más niños trabajando, serán sus padres los que lleven el sustento a sus hogares", anotó. Reconoció que el trabajo infantil es una realidad que no podemos seguir tolerando, asumiendo que la solución debe enfocar hacia el logro de una verdadera inclusión social, la cual sólo se consigue proporcionando educación, infraestructura y empleos a los más pobres y a los grupos más vulnerables. Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil Humala Tasso anunció que próximamente se aprobará e implementará una Estrategia Nacional para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil, con el objetivo de articular las intervenciones de las entidades públicas y privadas para reducir la participación no peligrosa en menores de 14 años, y eliminar las peores formas de trabajo infantil en menores de 18 años. Para lograr este objetivo se está trabajando en varios ejes: i) Incrementar el ingreso promedio de las familias ii) Reducir la tolerancia al trabajo infantil iii) Incrementar la asistencia y reducir el atraso escolar en los niños, niñas y adolescentes a la educación primaria y secundaria iv) Incrementar los entornos seguros para el trabajo adolescente v) Generar entornos de protección social Oportunidades de empleo para adultos Explicó que el Estado peruano está generando oportunidades de empleo para que los padres de niños y niñas trabajadores consigan un trabajo y así ellos tendrán tiempo para vivir su infancia y su niñez. "A través de la ejecución de proyectos de infraestructura básica que utiliza mano de obra no calificada. Por ejemplo, hemos generado hasta el momento más de 8 mil puestos de trabajo de esa naturaleza los cuales han percibido ingresos que mejoran sus niveles de vida y desarrollan sus comunidades. Muchos de ellos son padres de familia jóvenes, un 20% de estos empleos se vienen dando en el ámbito rural, y más del 60% son empleos para mujeres jefas de hogar. Esto me enorgullece porque estamos llegando con una propuesta de inclusión social a donde debemos llegar. Nuestra meta es que en los cinco años de gobierno generemos más de 500 mil puestos de trabajo", dijo.

12 de Junio Dia mundial contra el trabajo infantil

Día mundial contra el trabajo infantil 2012: Derechos humanos y justicia social... erradiquemos el trabajo infantil Este año el Día mundial contra el trabajo infantil hará un llamamiento sobre el derecho de todos los niños a ser protegidos del trabajo infantil y de otras violaciones de sus derechos humanos fundamentales. En 2010, la comunidad internacional adoptó una Hoja de ruta para la eliminación de las peores formas de trabajo infantil para el 2016, que señala que el trabajo infantil representa un obstáculo para los derechos del niño y para el desarrollo en general. El Día mundial de 2012 pretende poner de manifiesto el camino que queda por recorrer para hacer de la Hoja de ruta una realidad. Los Convenios de la OIT buscan proteger a los niños de la exposición al trabajo infantil. Estos Convenios junto con otros instrumentos internacionales relativos a los derechos del niño, de los trabajadores y los derechos humanos, proporcionan un marco importante para la legislación establecida por los gobiernos. Sin embargo, las estimaciones globales más recientes de la OIT indican que en el mundo hay 215 millones de niños víctimas del trabajo infantil, y que más de la mitad de éstos están involucrados en sus peores formas1. Estos niños y niñas deberían estar en la escuela recibiendo educación y adquiriendo habilidades que los preparen para acceder a un trabajo decente en su vida adulta. Al entrar en el mercado laboral prematuramente, se les priva de la educación y capacitación necesarias para que ellos, sus familias y sus comunidades salgan del ciclo de pobreza en que se encuentran. Los niños que son víctimas de las peores formas de trabajo infantil se encuentran expuestos a maltrato físico, psicológico o moral que puede causarles daños para el resto de sus vidas. En este Día mundial exhortamos a: La ratificación universal de los Convenios de la OIT sobre el trabajo infantil (así como del resto de los Convenios fundamentales de la OIT). La adopción de políticas y programas nacionales que garanticen un progreso efectivo en la lucha contra el trabajo infantil. La puesta en marcha de iniciativas para ampliar el movimiento mundial contra el trabajo infantil. Las normas de la OIT sobre los derechos en el trabajo Los principios y derechos establecidos en los ocho Convenios fundamentales de la OIT también se consideran como derechos humanos que todos los Estados Miembros de la OIT están obligados a respetar, promover y aplicar. Los “principios y derechos fundamentales en el trabajo” comprenden la libertad de asociación y el derecho a la negociación colectiva, la eliminación del trabajo forzoso u obligatorio, la erradicación del trabajo infantil y la eliminación de la discriminación en materia de empleo y ocupación. Estas cuatro categorías de derechos se refuerzan mutuamente: la erradicación del trabajo infantil se logrará mucho más rápida y eficazmente cuando se respeten los otros derechos. Poco antes del Día mundial, está previsto publicar un informe de fondo que destacará los vínculos entre el trabajo infantil y los otros derechos fundamentales en el trabajo. Este informe se basa en gran parte en el informe recurrente de la OIT de 2012 sobre los derechos fundamentales y una encuesta del Artículo 19 de la Constitución de la OIT sobre los derechos fundamentales, ambos se discutirán en la Conferencia Internacional del Trabajo, en junio de 2012. En cuanto al trabajo infantil, el Convenio de la OIT núm. 138 sobre la edad mínima de admisión al empleo, 1973, exige a los Estados Miembros que establezcan en su legislación una edad mínima legal de admisión al empleo, la cual no debe ser inferior a la edad en que cesa la educación obligatoria, y en todo caso, a 15 años. Un Estado Miembro cuya economía y medios de educación estén insuficientemente desarrollados podrá, bajo ciertas condiciones, inicialmente especificar una edad mínima de 14 años2. El Convenio de la OIT núm. 182 sobre las peores formas de trabajo infantil, 1999, exhorta a la adopción de “medidas inmediatas y eficaces para conseguir la prohibición y la eliminación de las peores formas de trabajo infantil con carácter de urgencia”. Las peores formas abarcan: Todas las formas de esclavitud o las prácticas análogas a la esclavitud, como la venta y la trata de niños, la servidumbre por deudas y la condición de siervo, y el trabajo forzoso u obligatorio, incluido el reclutamiento forzoso u obligatorio de niños para utilizarlos en conflictos armados. La utilización, el reclutamiento o la oferta de niños para la prostitución, la producción de pornografía o actuaciones pornográficas. La utilización, el reclutamiento o la oferta de niños para la realización de actividades ilícitas, en particular la producción y el tráfico de estupefacientes, tal como se definen en los tratados internacionales pertinentes. El trabajo que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo, es probable que dañe la salud, la seguridad o la moralidad de los niños. Este tipo de trabajo debe ser determinado por las autoridades nacionales. Otras normas y declaraciones fundamentales internacionales Con los años, la toma de consciencia creciente respecto a la necesidad de asegurar que los niños reciban educación y protección ha fomentado el desarrollo de un conjunto de normas internacionales destinadas a orientar a los gobiernos en la promulgación de leyes nacionales. La Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas destaca el derecho a la educación, proclamando que “Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada…” La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño ha alcanzado una ratificación casi universal. La Convención establece que los niños tienen derecho a ser protegidos contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social. Además establece que la enseñanza primaria debe ser obligatoria y gratuita para todos y fomenta el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseñanza secundaria y hacer que todos los niños dispongan de ella y tengan acceso a la misma. La Asamblea General de las Naciones Unidas también ha adoptado dos Protocolos facultativos de la Convención para aumentar la protección de los niños contra la participación en conflictos armados y la explotación sexual3. La importancia de proteger los principios y derechos fundamentales en el trabajo durante la actual crisis financiera y de empleo mundial se reflejó en el comunicado de la Cumbre del G-20, celebrada en noviembre de 2011, que alentó a la OIT a continuar promoviendo la ratificación y aplicación de los Convenios fundamentales, velando por los principios y derechos fundamentales en el trabajo. Ratificación y aplicación de los Convenios de la OIT sobre el trabajo infantil El Día mundial contra el trabajo infantil promueve la toma de consciencia y la acción respecto a la lucha contra el trabajo infantil. El apoyo que recibe el Día mundial crece año a año, y esperamos que el Día mundial de 2012 beneficie nuevamente de un amplio apoyo. 1 Las estimaciones más recientes sugieren que 127 millones de niños y 88 millones de niñas son víctimas del trabajo infantil, de los cuales 74 millones de niños y 41 millones de niñas se encuentran en sus peores formas. 2 La legislación y normativa nacionales puede permitir el empleo de niños de 13-15 años de edad en trabajos ligeros que no interfieran en la asistencia del niño a la escuela, ni sean perjudiciales para su salud o desarrollo. Los niños de 12-14 años pueden ser empleados en trabajos ligeros en aquellos países en dónde la edad mínima de admisión al empleo es de de 14 años. 3 El Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la participación de niños en los conflictos armados y el Protocolo facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño relativo a la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de niños en la pornografía. Fuente:http://www.ilo.org/ipec/Campaignandadvocacy/wdacl/2012/lang--es/index.htm">

35,5% de la población de 0 a 8 años está fuera de la escuela

"Sin ánimo de hacer escándalo es posible afirmar que la escolarización en inicial y primaria, no es sólo el principal problema del Gobierno, sino posiblemente del país todo". Así se lee un extracto del informe de la Memoria Educativa Venezolana (MEV) sobre la situación del sistema escolar, en el cual se analizaron las cifras oficiales de cobertura en las primeras etapas de la escolaridad. Los investigadores de la MEV, Luis Bravo Jáuregui y Alexander Uzcátegui, advierten que más que cifras modestas "estamos frente a un grave retroceso en la cobertura de la escolarización temprana, pese a la insistente propaganda oficial que habla de un milagro". "El análisis de la cobertura de los primeros años revela una contracción si lo comparamos con los niveles medio y superior. Hay que recordar que los primeros niveles, teóricamente, es el más inclusivo en términos del porcentaje de pobreza que escolariza". En ese tenor, y aferrado a los indicadores oficiales, que revelan que 35,5% de los niños de 0 a 8 años de edad está fuera del sistema escolar. "Estamos hablando del componente más sensible y necesario para la participación -inclusión socio-educativa- popular, donde se ha avanzado muy poco respecto a lo sancionado por la Constitución y la discursividad oficial. En otras palabras, 1.835.760 de párvulos de los sectores bajos no tienen acceso a la educación gratuita, pública y popular". (El Universal, pp. 1-6, 15/05 – Gustavo Méndez)

En 10 años 1.883.947 jóvenes abandonaron pupitres de bachillerato

La mayor preocupación de los investigadores del sistema educativo venezolano está en la deserción en Bachillerato. Desde 1999 hasta el 2009, 4.951.853 jóvenes ingresaron a séptimo grado. Pero solo se graduaron 3.067.906. Quiere decir que en 10 años, 1.8823.947 estudiantes (38%) abandonaron el liceos, de acuerdo con las cifras del Ministerio de Educación.

Para un país en desarrollo, graduar de bachilleres solo a 62% de los cursantes es grave. Así lo considera Mariano Herrera, presidente del Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (Cice). Explica que la corte de alumnos que entró a bachillerato en el año escolar 2005-2006 fue de 566.857, opero de estos llegaron al quinto año, 328.578, lo que quiere decir que 43% de los alumnos salieron del sistema educativo.

Aunque las Memoria y Cuenta del Ministerio de Educación argumentan que desde el 2009 la deserción escolar anual ha bajado de 12% a 7%, aun las cifras siguen siendo altas y los excluidos también.

(Diario 2001, pp. 7, 16/03 – Isayén Herrera)